A finales de los `80, cuando me decidí a elaborar un material que trabajara los aspectos previos a todo aprendizaje –percepción, atención, memoria, pensamiento, lenguaje, espacio, tiempo; incluso asertividad, empatía…, lo que hoy se denomina "inteligencia emocional"–, surgió el primer objetivo del PAI: trabajar las habilidades y aptitudes que están en la base de cualquier aprendizaje.

Posteriormente conocí el constructivismo, el cual hace hincapié en cómo aprendemos; entonces comprendí la necesidad de que los niños adquirieran habilidades metacognitivas. Así surgió el segundo objetivo del PAI, enseñar a los alumnos a que aprendan a aprender, a que gestionen su aprendizaje, que sean conscientes de su proceder ante cada nuevo problema.

Entiendo "metacognición" como autoconocimiento, autorregulación, autonomía, anticipación, conciencia de uno mismo y de los procesos mentales, planificación de acciones y control interno. En este proceso la palabra es un medio para estructurar y crear, porque la palabra lee el mundo, construye el mapa interior de cada persona, da nombre a las emociones y cristaliza los sentimientos; la palabra da vida, nos relaciona y nos humaniza; por esta razón la palabra del maestro juega un papel fundamental en el uso del PAI.